2025年学生将迎来新版教材，新教材将更加重视思维和阅读！为了方便广大学生在暑假预习新学期的课本知识，我们整理了2025新北师大版三年级英语（上册）一电子课本，以图片的形式呈现给大家，希望对同学们的暑期学习有所帮助。
以下是部分内容截图，完整信息请查看 PDF 文件
展开剩余86%一、三年级英语核心难点突破：针对性解决高频问题
1. 难点一：词汇记不牢、易混淆
问题表现：
单词背了就忘，比如 “cat”“cap” 发音和拼写相近，经常记混； 不会在语境中用单词，比如知道 “apple” 是苹果，但不会说 “I like apples.”； 忽略单词细节，比如 “bus” 少写尾字母 “s”，“orange” 把 “o” 写成 “a”。突破建议：
“场景 + 联想” 记忆法：把单词和生活场景绑定，比如记 “food” 类单词时，在冰箱贴、零食包装上贴英文标签（苹果贴 “apple”，牛奶贴 “milk”），看到实物就能联想单词；记易混词时用 “特征联想”，比如 “cat”（猫）有 “尾巴（t）”，“cap”（帽子）能 “戴（p 像帽子形状）”，用形状或功能区分。 “拼读 + 书写” 结合练：先学自然拼读规则（如 “a” 在 “cake” 中发 /eɪ/，“a” 在 “cat” 中发 /æ/），用 “拆分法” 记单词，比如 “teacher” 拆成 “tea - cher”，根据发音规律拼写；每天选 3 个重点单词，先口头拼读，再规范书写 5 遍，边写边念 “t-e-a-c-h-e-r, teacher（老师）”，强化 “音形义” 结合。 “游戏化” 巩固：玩 “单词接龙”（从 “apple” 开始，下一个单词首字母为 “e”，如 “egg”）、“肢体猜词”（模仿 “run”“jump” 的动作，猜对应单词），或用 “单词涂色本”，给 “red” 的太阳涂红色、“blue” 的天空涂蓝色，在互动中加深记忆。2. 难点二：句型不会用、表达生硬
问题表现：
只会机械背诵句型，不会灵活替换，比如只会说 “I like apples.”，不会替换成 “I like bananas.”； 混淆句型结构，比如把 “Where is the book?” 说成 “Where the book is?”； 不敢开口表达，用中文语序说英语，比如 “我有一支笔” 说成 “I have one pen.”（虽正确，但不会自然说 “I have a pen.”）。突破建议：
“替换练习” 打基础：从简单句型入手，比如围绕 “I like.../I don’t like...”，提供替换词列表（食物：apple, banana；动物：cat, dog；颜色：red, blue），让孩子练习 “我喜欢猫”→“I like cats.”“我不喜欢蓝色”→“I don’t like blue.”，逐步掌握 “句型框架 + 灵活替换” 的逻辑。 “生活场景” 练表达：把句型融入日常对话，比如早上见面说 “Good morning! How are you?”，吃饭时问 “What’s for breakfast?”，放学时说 “Goodbye, see you tomorrow!”；家长故意 “说错” 引导孩子纠正，比如故意说 “I like apple.”，让孩子指出 “应该是 apples”，在纠错中强化正确用法。 “短句 + 图片” 辅助：制作 “句型卡片”，正面写句型（如 “What’s this?”），背面贴对应图片（如小狗），让孩子看到图片说 “ What’s this? It’s a dog.”；或看动画片段（如《小猪佩奇》），暂停后让孩子模仿角色对话，学习自然的语气和表达。3. 难点三：听力听不懂、抓不住重点
问题表现：
听音频时只关注单个单词，忽略整体意思，比如听到 “Today is sunny. Let’s go to the park.”，只听到 “sunny”“park”，不知道整句话讲 “晴天去公园”； 跟不上语速，比如听《牛津树》音频时，句子连读（如 “look at” 读成 /lʊkæt/），孩子反应不过来； 不会抓关键信息，做听力题时（如 “Where is Tom? A. At school. B. At home.”），不知道重点听 “Tom” 和地点词。突破建议：
“泛听 + 精听” 分阶段练：每天用 10 分钟 “泛听”（如上学路上听英文儿歌、动画音频），不要求逐句听懂，重点感受语音语调；每周 2 次 “精听”，选短对话或绘本音频（如《丽声北极星》分级绘本），听一句暂停一句，先复述内容，再对照文本圈出没听懂的地方（如连读、生词），反复听 2-3 遍。 “关键词预判” 训练：听前先引导孩子 “预判” 可能出现的关键词，比如听 “购物主题” 音频前，告诉孩子 “重点听物品名称（如 book, pen）和价格（如 five yuan）”；听 “天气主题” 音频前，提示 “注意 sunny, rainy, cloudy 这些词”，带着目标听，提升专注力。 “可视化辅助” 理解：听音频时搭配图片或动画，比如听 “动物叫声” 音频（“The cat says ‘meow’.”），看对应的猫咪图片和 “meow” 的文字标注；或用 “思维导图” 记录关键信息，比如听 “周末计划” 音频，在纸上画 “时间（Saturday morning）、地点（zoo）、活动（see animals）”，用简单符号梳理内容。4. 难点四：阅读看不懂、兴趣低
问题表现：
遇到生词就卡壳，比如读绘本时看到 “giraffe”，不认识就放弃阅读； 只看图片不看文字，或逐字翻译，破坏阅读节奏； 读完不知道讲什么，比如读《The Very Hungry Caterpillar》，只记得 “毛毛虫吃了很多东西”，不知道 “毛毛虫变成蝴蝶” 的核心内容。突破建议：
“分级读物” 阶梯读：从低级别分级绘本入手（如《RAZ-Kids》A-C 级、《红火箭》黄盒），这类绘本每页 1-2 句话，图文对应紧密（如文字 “This is a cat.” 配猫咪图片），即使有 1-2 个生词，也能通过图片理解；随着水平提升，过渡到《牛津阅读树》1-3 级，逐步增加文字量和句型复杂度。 “猜词技巧” 帮理解：教孩子 “不查词典猜生词” 的方法，比如通过图片猜（看到 “giraffe” 的图片，知道是 “长颈鹿”）、通过上下文猜（“The caterpillar eats apples, pears and oranges.”，从 “eats” 和水果名称，猜 “caterpillar” 是 “吃水果的小动物”）、通过词根词缀猜（知道 “un-” 是否定前缀，“happy” 是 “开心”，猜 “unhappy” 是 “不开心”）。 “互动阅读” 提兴趣：读绘本时多提问，比如读《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》，问 “棕熊看到了什么颜色的鸟？”“你觉得下一个会出现什么动物？”；读完后做 “小任务”，比如画一画 “你最喜欢的角色”、用 3 句话复述 “故事里发生了什么”，让阅读从 “被动看” 变成 “主动参与”。发布于：河南省瑞和网配资提示：文章来自网络，不代表本站观点。
